【设计交流】2004东南大学—新南威尔士大学建筑理论国际学术研讨会
实践中，第一天 2004年4月28日 上午8:30开始 东南大学建筑系会议室 Nomad: 我们今天关注的问题是学生们诠释概念时的困难，以及解决的可能。Tom Loveday: 我的设计课上学生们的图解(diagram)是解释的工具。
理论和设计如果有脱节的话，可以寻找用图解来解释的可能。
我们理解John Rjachman，不是理解他一定要怎么解释，而是要展示一种可能。
Rjachman对德勒兹(Deleuze)的概念的诠释不是硬的论证，不是常规的论证。
理论的思维可以同样也可以 以同样的思维展开。
(然后简要介绍了"Becoming" in Architecture from the Outside的几个概念。
) "Becoming"在20世纪的哲学的语境中不是新的，是批判行而上的。
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补充：
fei wrote: Tom Loveday: 我的设计课上学生们的图解(diagram)是解释的工具
作为解释，提问，和过程的图解依然是将客观对象进行主观性操作的个人活动
相关讨论：
1. 做类似设计时从哪个阶段介入最为合理？甲方个性化需求和规范强制要求冲突时如何协调处理？
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