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经历概述：社会上乱象纷呈的英语教育直击英语早教和小学教育，各种所谓的品牌英语在一番包装之后从容应对社会的重教心理。而在学校，在课改的旗帜下，英语教学也步履维艰，走不出自己的调调。不能说，其中没有有益的探索。结合整个的教育探索，还有很多的其他方面工作要做。结合我自己的教研心得，我简要的讲一下自己关于小教英语出路的看法。不先设定英语教学的学科教改，单就新的形势下教育理念的东西，我觉得新课堂有以下的基本要素。一、学生的主动性参与。二、课堂对学生主动学习的保障和体现。三、科学评价。在时下淡化学分的进步要求下，我们更多的要凸显及时评价对于教育的意义。科学评价的多样化，深层次化，有效性。四、课堂的生命。我们要课堂的可持续性，生命的特征，不单是本节课的生命也是她可以持续的赢得学生学习动机和兴趣的生命力，更重要的是学生对学科没有止境的那种欲望，这样就要批判短命的课堂，尤其是看起来有生命，但是却昙花一现的课堂，它剥夺了学生的继续发展的可能，以一时的代价换取终身的成长。这就要求要把英语当做语言来教授。但是，现在的小学英语仍然是这样的学习特点：背单词、背句型、学语法等。即使是给课堂注入新课程理念的，也只是以游戏炫目，而老师步步牵引，放手之后的学生自学几乎没有任何英语学习的欲望。反思这种教学模式，我们应当认识到：它违反了语言的习得规律，同时它又是置身旧的课堂的教学。婴幼儿的语言习得告诉我们，语言是一开始是依赖环境的，同时它是在不断的调试中获得自己的生命的。语言是思考的工具，交流的工具。所以它只能是在语言的使用中得到自己的生命，无论口语或书面语。所以，一般的交谈、交际和写作就是基本的语言发展方式。结合我们在国语教学中的经验，阅读以及语法的学习分别有不同的重要作用。所以，我们的英语教学也应当从中得到自己基本的科学的教学方式方法。所以，我是主张要给英语一个语言环境的。这个环境不是说整节课充满了英语的交流等应用。而是它不用母语来割裂英语的习得。很简单的英语就是一节成功的英语课。它不用将“face”翻译成“脸”来教学，只是指着自己的脸，别人的脸，许多人的脸。全英课堂的教学借助的是语境也借助的是整个教学情境的布置。第一，语境是教师坚持用英语教学，学生启动第二语言表达的大脑系统。第二，借助教师设置的教学情境来理解语言。在这个过程中，还启动的是学生在互相的交流中对语言的纠错（要借助相当宽松的语言环境和保证学生的学习时间和条件）。它不依靠句型训练的机械重复，它要在这个情境设置中使语言得到生命！想一想，它，语言教学失去的是锁链，所谓翻译、复读、机械操作、不断的教学指令都是一种束缚。当然，必要的语法和翻译以及必要的教学解说是存在的，但这不能成为我们试图阻碍进行这种语境教学的借口。我们也不应当使这种所谓必要的东西剥夺有生命力的课堂。但是，在进行这个教学的时候我们的操作也许会有许多不尽人意的地方。但是，我们要善于归因。一个人生病不一定是机体出了毛病，可能是一种假象也可能是抑郁症。在课堂理念以外，我们有更多的教学实际问题需要处理。譬如学生的实际语言习得状况和课堂调动、调控问题。我觉得英语教学同时没有必要回避一些生词，生面孔。比如我们在教学香蕉这个单词的时候可以出现一个学生可以理解的其他水果类单词，但是我们没有教学，学生是知道他一定是某种事物，即使不知道我觉得只要不是影响整节课的教学达成，这样的生词生面孔的动词是有着它的实际意义的。正如我们读一本书的时候，里面的生字或难解的部分我们是慢慢会处理的。没有完美的课堂，只有相对实现一定层次的教学效果的课堂。觉得某个课堂完美的时候就是这个课堂可以死亡或没有继续提升的明证。这个提升可以有层次也可以没有明确的层次，但是，它一定是这节课教育内涵的不断丰富和教育生产力的不断赋予。就如我们同样的一节课以前只有知识，现在有了能力和情感态度价值观的渗透或主导。所以，我们的课堂是在不断的做这样的提升和挖掘。新的英语课堂不单是实现回归语言本质的课堂也是在新课程理念下的课堂。关注学生的兴趣、保障学生的主体性地位、调动学生的主动参与等新课程理念都不是一句句空话。而按照英语语言的本质去教学，是英语获得了生命;按照新课堂理念去教学学生就获得了生命。
关键经验：在建筑行业实践中积累了一些心得，希望与同行交流。
感悟总结：建筑行业需要持续学习和积累，每一段经历都是宝贵的财富。
延伸思考：
1. 关于英语教学的出路，大家有什么看法和经验？
2. 这个问题在当前行业环境下有什么新的变化？
3. 同行们是如何应对类似情况的？ |
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发表于 2026-5-23 12:26:44
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